Şarkı Akademisi
Ses eğitiminin çeşitli aşamaları vardır .
Bunlar kısaca
Ses eğitimi:,konuşma ve şarkı söylemede sesin doğru, güzel ve etkili kullanılması amacına yönelik olarak, müzik eğitiminin her türünde (genel, amatör “özengen” ve mesleki) uygulanabildiği gibi, dil ve konuşma bozukluklarında da tedavi amacıyla, toplu ve/veya bireysel olarak uygulanan disiplinler arası bir özel alan eğitimidir. Yani bireye, sesinin her türlü kullanımında doğru, güzel ve etkili olmasına ve ses sağlığını korumasına yönelik davranışların hedeflendiği bir alan eğitimidir.
Şarkı söyleme eğitimi; ses eğitiminin içinde yer alan, bireye her tür ve düzeydeki şarkıların tür ve müzik özelliklerine uygun olarak sesini, doğru, güzel ve etkili biçimde kullanabilmesine ilişkin davranışların kazandırıldığı ve şarkı öğretimini de kapsayan bir ses eğitimidir. Her tür ve düzeydeki müzik eğitiminde, özellikle genel ve “amatör” özengen müzik eğitimi verilen kurumlarda uygulanır. Müzik öğretmenliği programlarında da ileri düzeyde bir şarkı söyleme eğitimi verilmektedir. Bir bakıma ses eğitiminin içindeki başka boyut, başka alt basamaktır.
Her bireyin kendine özgü bir ses yapısı vardır aynı zamanda bu profesyonel sesin çeşitlli alt meslek grupları vardır.sesin doğru kullanımı ve doğru şarkı söyleme becerisi ve doğru tekniğin bireyde yer etmesi açısından ses eğitimi verecek kişi çok önemlidir .Bu kişi hem kendi sesini doğru kullanabilmeli, hemde sahne ,eğitim tecrübeleri olmalı ,sesin anotomi bilgisine sahip ve iyi pedagog olmalıdır aksi takdir de ses eğitimi alanlar açısından çok kötü sonuçlara yol açabilmektedir. Türkiye de eğitim
Bu nedenle 2018 yılında Şarkı Akademisi başta şarkı söylemek isteyen herkes olmak üzere konservatuvara hazırlananlar ,amatör şarkıcılar ,profesyonel şarkıcılar,operacılar için kurulmuştur. Başta 20 yılın üstünde deneyimi olan Ersoy saklıca olmak üzere alanında yetkin pek isim eğitim lkadrosunda yer almatadır..
Eğitimlerimize online olarak katılabilirsiniz ayrıca sertifakılı programlarımıza katılarak eğitimde olabilirsiniz.
